Quelques utilisations possibles de ce programme. Je l'ai utilisé avec un enfant de dix ans, cérébro lésé, qui souffre d'une apraxie de la parole et a le plus grand mal à se construire et à intérioriser une représentation de l'énoncé. Bien qu'entendant, il s'exprime -bien peu- à l'aide des signes de la LSF (les mains sont plus facilement mobilisables que la sphère oro faciale). Manque du mot++, il serait plus approprié de parler d'un manque du signe. Difficile de savoir sous quelle forme est stocké son lexique, tout porte à croire que ce n'est pas la forme sonore bienqu'il ait de bonnes compétences phonologiques. Le challenge est celui de lui apprendre à lire pour lui donner une plus grande autonomie et surtout une voix par l'intermédiaire d'une synthèse de parole -qui s'appuie sur l'écrit. Les correspondances grapho phonémiques sont au point. Avec lui, j'ai abordé la lecture par différents biais dont celui de la méthode dite d'imprégnation syllabique. En pratique : je lui présentais les planches de syllabes à balayer du regard et pointer du doigt à mesure que je lisais. J'ai donc chargé ces syllabes sur Mots flash et j'ai réglé les paramètres de sorte qu'elles apparaissent en gros caractères dans l'ordre qui lui est familier. De cette façon, son regard (troubles neuro visuels) n'est pas parasité par les syllabes voisines et il a les moyens d'anticiper la syllabe à venir. La consigne était de ne pas "lire" ce qu'il voyait à l'écran mais seulement regarder et écouter. J'ai eu la bonne surprise de l'entendre prononcer involontairement certaines syllabes simples tant il est vrai qu'on ne peut s'empêcher de lire ce qu'on sait lire (performance qu'il n'a jamais réalisée sur imitation). Cette technique est plus une façon de mobiliser ses capacités articulatoires que les mécanismes de la lecture ; elle déjoue les effets de sa dissociation automatico volontaire et de son apraxie. Dans une autre utilisation,toujours pour le même enfant, j'ai chargé, mot à mot, les termes d'une phrase simple dont le thème le concernait de près. Je lui en ai proposé la "lecture" en mots flash dans l'ordre de la phrase. Il s'agissait pour lui de traduire les mots inscrits à l'écran par le signe LSF correspondant. Cette manière de faire a eu pour effet de fluidifier sa production en langue des signes, et de l'aider à se créer une représentation mentale auditive et kinesthésique de la phrase. Une troisième utilisation du programme est plus classique : rafraîchissement périodique de son lexique orthographique acquis globalement. La constitution de sous-listes -par exemple, liste de mots commençant tous par la même lettre, lettre qu'il a tendance à prendre pour seul repère - permet de travailler plus finement la discrimination.

Bref, un nombre infini de variantes pour cet astucieux programme.
Claire-Marie Agnus