Sur le site apedys.org, vous trouverez un document de Sonia Krifi intitulé "Dyslexie développementale" (décembre 2004). L'auteur y présente succinctement et clairement la théorie du déficit magnocellulaire, laquelle a donné lieu à l'hypothèse d'un déficit temporel (auditif et visuel) à l'origine de la dyslexie développementale. Enfin, l'hypothèse d'un déficit phonologique est défendue.
ICI

Je profite de ce commentaire pour vous signaler un article récent qui tend à infirmer la théorie magnocellullaire et à considérer les déficits de traitement temporel non comme les causes de la dyslexie mais bien comme des signes inconstants associés à la dyslexie développementale. Voici la référence:
Steve M. Heath, Dorothy V. M. Bishop, John H. Hogben, Neil W. Roach. Psychophysical indices of perceptual functioning in dyslexia: A psychometric analysis. Cognitive Neuropsychology, Volume 23, Number 6 / September 2006, 905-929.
Abstract: An influential causal theory attributes dyslexia to visual and/or auditory perceptual deficits. This theory derives from group differences between individuals with dyslexia and controls on a range of psychophysical tasks, but there is substantial variation, both between individuals within a group and from task to task. We addressed two questions. First, do psychophysical measures have sufficient reliability to assess perceptual deficits in individuals? Second, do different psychophysical tasks measure a common underlying construct? We studied 104 adults with a wide range of reading ability and two comparison groups of 49 dyslexic adults and 41 adults with normal reading, measuring performance on four auditory and two visual tasks. We observed moderate to high test–retest reliability for most tasks. While people with dyslexia were more likely to display poor task performance, we were unable to demonstrate either construct validity for any of the current theories of perceptual deficits or predictive validity for reading ability. We suggest that deficient perceptual task performance in dyslexia may be an associated (and inconsistent) marker of underlying neurological abnormality, rather than being causally implicated in reading difficulties.

Je suis surprise par ce colloque qui n'admettait pas d'orthophoniste.. Il me semble que la présence de ce thérapeute aurait pu enrichir les réponses. Evidemment le florilège des diverses professions présentes est intéressant, de par leur compétences et  leur savoir, mais parler d'apprentissage de l'écrit et de la lecture..etc.. sans pouvoir questionner un/une orthophoniste cela diminue un peu l'intérêt.. (enfin en ce qui me concerne). J'aurais aimé découvrir leurs réponses.
Merci pour ce lien qui reste intéressant mais dommage de ne pas faire appel aux professionnels de langage afin de parler précisément de celui-ci..

Allez, je me lance avec un premier lien.
Le 26 avril 2006 s'est tenu à Paris un colloque "Fonctionnement cérébral et apprentissage" organisé par "Lire-Ecrire". Le programme se trouve ICI .
Y ont participé Franck Ramus, Michel Fayol (calcul), Jean-François Demonet, Liliane Sprenger-Charolles.
Aujourd'hui, vous pouvez écouter ou visionner leurs exposés à l'adresse suivante : ICI