1072 CCDMD Amélioration du français & OQLF

Si vous recherchez "CCDMD" sur pontt, vous trouverez au moins CECI. Cependant, non seulement ce message date de décembre 2007 mais, en outre, il a été publié dans la rubrique des "partages de fichiers" sans donner naissance au moindre commentaire. Je lui donne donc une seconde chance dans la rubrique des "sites à commenter".

PRÉSENTATION DU CCDMD

Le Centre Collégial de Développement de Matériel Didactique (CCDMD), géré par le collège de Maisonneuve, est un centre de production de ressources informatisées et de documents imprimés conçus à l'intention du personnel enseignant et des élèves de l'ensemble du réseau collégial du Québec.

Il a pour mandat de s'assurer que les élèves du réseau ont à leur disposition du matériel pédagogique de qualité, en français et en anglais, et de contribuer à l'élaboration de ce matériel en intervenant aux différentes étapes de la production.

Dans ce contexte, le CCDMD produit du matériel destiné aux élèves d'une grande variété de cours et de programmes ainsi que des documents visant particulièrement l'amélioration du français ou de l’anglais.

La plupart des documents produits par le CCDMD sont réalisés soit par des enseignants du réseau collégial, soit par des spécialistes de l'extérieur du réseau appuyés par un membre du corps professoral et la direction des études d'un collège. Un appel de projets a lieu chaque année de novembre à mars, où tout membre du personnel enseignant ou professionnel d'un des 48 collèges publics ou des 22 collèges privés du Québec souhaitant présenter un projet de développement de matériel didactique a la possibilité de le faire, en remplissant le formulaire de présentation qui se trouve dans la section Appel de projets.

Ces services sont financés par le ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport du Québec. Certains bénéficient en outre de l'Entente Canada-Québec relative à l'enseignement dans la langue de la minorité et à l'enseignement des langues secondes.


PRÉSENTATION DU SITE "Amélioration du français" par le Collectif CCDMD

Ce site met à la disposition des élèves et des enseignants plus de 1100 documents. Ces ressources, destinées principalement à l’apprentissage de la langue et conçues par des enseignants de cégeps, s’adressent prioritairement à l’ordre collégial. Cependant, elles peuvent certainement être utiles à l’ensemble des usagers soucieux d’améliorer leurs connaissances en français.

Grâce à un outil de recherche facile d’utilisation, l’internaute a accès, rapidement et sans frais, à plus de 3000 pages d’exercices en format PDF et à des activités interactives portant sur des stratégies d’autocorrection, les accords grammaticaux, le vocabulaire, la ponctuation, l’orthographe, la rédaction, etc. Le site propose aussi de nombreux exercices consacrés à l’épreuve uniforme de français, des ressources telles que le Répertoire Web et l’Index des ressources, et du matériel pédagogique conçu à l’intention des enseignants tel que Troubles d’apprentissage : pour comprendre et intervenir au cégep.

Prix Mérites du français – OQLF

Prix Coup de coeur – OCTAS

http://www.ccdmd.qc.ca/fr/

Et, allez, comme je ne suis pas radin, je vous suggère par la même occasion de commenter les jeux linguistiques de l'Office québéquois de la langue française :

http://www.oqlf.gouv.qc.ca/ressources/divertissements/index.html

Et ça, Camille, c'est vraiment pour le plaisir !

1056 Site Mon École

Laurence Gross, que je remercie, nous parle de ce site en ces termes :

Je suis tombée il y a quelques mois sur ce blog http://monecole.fr/
Pas une semaine ne passe sans que j'aille voir les nouveautés !!
Ce professeur des écoles met en ligne pas mal de jeux (avec plateau et cartes) qui peuvent nous servir en rééducation.
J'aime particulièrement ses ateliers d'écriture.
Le graphisme est très soigné et les idées super sympa !

S'il ne s'agit pas d'une jolie invitation à vous en faire dire plus ...

Gotye :

1009 Cadeaux de Pierre Roublot

Il y a quelques jours, Delphine, que je remercie, nous laissait un commentaire dans lequel elle citait le site de Pierre Roublot. Delphine nous en parlait essentiellement pour les jeux à fabriquer que cet orthophoniste propose (Diconsonankit, Ptimocéros, Tuy'AEIOU,  Le zoo de Zoë, Kiki et compagnie, Rimes en Ram, Loto Finakes et Logatron).

A eux seuls, ces jeux méritent d'être signalés dans un billet de pontt.

Mais il y a plus puisque Pierre Roublot nous offre également son mémoire de fin d'études (Analyse subjective et objective de la voix avant et après bloc interscalénique du plexus brachial - Implications pratiques dans la prise en charge post-opératoire des patients anesthésiés. Nancy - juin 2003) et un didacticiel pour le logiciel Praat (Introduction à l'analyse instrumentale avec Praat) dont on a déjà parlé sur ce blog.

http://pierrou.free.fr/

MERCI PIERROU

Suarez, le nom ne le dit pas mais c'est du belge.

966 Site "Cours toujours"

Fabienne Hagelstein, que je remercie, nous indique le site belge "Cours toujours".

Bonjour,
Je viens de découvrir un site d'exercices littéraires (grammaire, dictée à trous, rédactions, etc...), le tout en ligne.
Je n'ai pas tout exploré mais cela me semble bien riche.
Cordialement

http://users.skynet.be/courstoujours/index.htm

Bonne découverte et pensez à nous parler des activités qui vous auront intéressés. Merci.

Voici la présentation du métier d'orthophoniste que M. Christian Bellone, que je remercie, a faite à l’association Ars Legendi le 18 décembre dernier. Vos commentaires sont les bienvenus.

http://www.slideshare.net/ortho06/voix-haute181210

948 Sites Phonétique (2)

Voici quelques jours, deux sites intéressants ont été signalés au sein du forum Orthophonie-Québec.

Je vous avais déjà déjà signalé le premier ICI. Mais je suis heureux de le refaire.

Phonétique corrective et prosodie du français

Le second, je ne le connaissais pas et je vous laisse le découvrir et le commenter :

http://www.phonemus.fr/

935 Activité Cognitive et Images Modélisées

Je me sens bien incapable de vous parler "intelligemment" de ce site et de l'approche ACIM.
Cependant, pour ce que j'en ai compris, je ne doute pas que les personnes formées en rééducations logico-mathématiques auront plaisir à entrer dans ce site et à le commenter.

Extrait du site :

L’approche ACIM : survol théorique

L’approche A.C.I.M. (Activité Cognitive et Images Modélisées) articule les mathématiques et le cognitif. A cet effet, la notion de problème est mise en avant comme concept charnière associant la dimension mathématique du cognitif et la dimension cognitive des mathématiques. Le problème se révèle également un outil méthodologique privilégié pour la construction et l’organisation de connaissances, ainsi que pour la pédagogie de disciplines à composantes abstraites et symboliques.

La pratique A.C.I.M. conjugue l’apprentissage de contenus notionnels précis avec l’élaboration de contenants de pensée généralisables. Cela au travers d’activités de recherche et de production incluant communication et échanges inter-individuels. L’accent mis sur les interactions entre contenants et contenus, entre cognition et métacognition vise à faire progresser simultanément :
- l’acquisition de connaissances mathématiques et symboliques utilisables dans des champs d’application variés (scolaires, professionnels, personnels),
- la mise en place de comportements, compétences et attitudes favorisant le traitement des problèmes au sens large.

Ces deux dimensions se trouvent associées à l’exploitation d’outils de médiation appelés « Modélisations Systémiques ». Visualisant l’organisation de systèmes complexes, les Modélisations soutiennent la construction, l’organisation et la mémorisation des connaissances. Elles constituent également des supports pour l’élaboration de stratégies de communication et d’action.

Il s’agit de mettre en oeuvre un dispositif de médiation/remédiation permettant à des enfants, des jeunes ou des adultes de réinvestir certains apprentissages, de construire de nouvelles connaissances, de communiquer à propos de leurs savoirs. Dans tous les cas, on travaille sur des champs conceptuels pluri-notionnels mettant en évidence les interactions qui donnent forme aux notions ainsi que les inter-relations qui leur donnent sens. Il devient alors possible à l’apprenant d’intérioriser des connaissances organisées perçues dans leur globalité, des connaissances ayant le statut d’outils conceptuels susceptibles de recevoir différentes contextualisations.

A cela s’associe l’entraînement à se confronter à un problème, c’est-à-dire à affronter la complexité, à se familiariser avec le désordre (intérieur et extérieur), à aborder la nouveauté, à développer des démarches cognitives pertinentes et efficientes.

En somme, l’utilisation des modélisations A.C.I.M. vise à créer un environnement autorisant la personne à retrouver confiance dans sa capacité à penser et à comprendre. Au travers de l’acquisition de connaissances - sources de reconnaissance pour l’individu - se trouve favorisé le développement d’une dynamique réflexive dans la relation que celui-ci entretient avec son environnement, son savoir et ses propres processus de pensée.

http://acim.ouvaton.org/

A 12 ans, Leila Josefowicz interprétait le concerto n° 5 de Henri Vieuxtemps (un petit belge) au Hollywood Bowl, Los Angeles, avec le L.A. Philharmonic sous la direction de David Alan Miller.

924 Site ROLL

Martine Varenne, que je remercie, nous invite à visiter et à commenter le site du Réseau des Observatoires Locaux de la Lecture (ROLL) - Observatoire en Circonscription de Lecture de Mayotte.

Martine nous dit ceci :
J'ai trouvé ce site dont une partie au moins pourrait nous intéresser dans la rééducation de la compréhension pour laquelle nous sommes de plus en plus sollicités. On y trouve une banque d'exercices et de textes intéressants.

http://pagesperso-orange.fr/ocl.mayotte/index.htm

890 Ressources éducatives numériques

Emmanuelle Prudhon-Havard, que je remercie, nous renseigne ce site qui propose un catalogue de ressources éducatives et numériques.

J'espère que, en tant qu'orthophonistes ou en tant que neuropsychologues, vous y trouverez des activités utiles à votre travail.

Cependant, cette info sera sans doute peu utile si vous ne la commentez pas, c'est à dire si vous ne prenez pas la peine de vous servir de pontt pour partager avec les autres ce que vous y aurez trouvé et exploité.

C'est pourquoi, je place ce billet dans la rubrique des sites à commenter.

http://www.caren.cndp.fr/

Madame Grumch et les poubelles

Madame Grumch ne va pas laisser faire ça. Chaque semaine, les voisins déposent leurs sacs poubelle ouverts devant la porte de l’immeuble et les chats errants, pendant la nuit, arrachent tout. Personne ne ramasse le lendemain, bien sûr !
Madame Grunch attend les autres habitants de pied ferme.
En soirée, elle va sonner chez tous les habitants de l’immeuble.
Quand ils ouvrent la porte, elle leur dit : «  ça vous plaît le nouveau parfum fleur de poubelle à vous ? Parce que moi, j’y ai droit chaque semaine puisque vous ne fermez pas vos sacs ! »
Les voisins répondent que c’est faux et que leurs sacs sont toujours bien fermés, puis claquent la porte !
Madame Grumch attend le prochain dépôt des ordures sur les trottoirs.
Au matin, avant que les éboueurs ne soient passés, elle ramène les sacs un par un, devant la porte des autres locataires : comme les sacs sont percés, ils crèvent et se répandent !
Madame Grumch rentre chez elle, se munit de son rouleau à pâtisserie, au cas où l’un des voisins ose venir se plaindre, et reste sur le pas de sa porte : elle a scotché un écriteau : « une pâtisserie offerte pour chaque mécontent, grumch !»
Personne ne dit mot en découvrant les sacs répandus et l’allure d’amazone de Madame Grumch  en justicière des poubelles, l’œil agressif, la moustache hérissée ! (Bon oui, elle a de la moustache, pas vous ?).

Bien le bonjour de madame Grumch !

Auteur : Christine Bathelemy que je remercie.
N.B. Il est évident que cette présentation des histoires de Mme Grumch sera suivie d'un partage sous forme d'un fichier word ou pdf. Christine nous annonce d'ailleurs qu'elle y ajoutera des activités du genre "réponses à des questions" et "textes à trous".