ouvrage collectif coordonné par Alain Devevey

Alain Devevey est maître de conférences en Linguistique Française au Centre de Recherche du LASELDI (E.A. 2281). Orthophoniste de formation, il est également directeur des études d’orthophonie à l’université de Franche-Comté.

       -------------------- Résumé du livre ----------------------

Cet ouvrage rassemble les contributions d’orthophonistes cliniciens, cliniciens-chercheurs, et formateurs, de chercheurs en psychologie cognitive et en linguistique, mais aussi de cliniciens d’autres disciplines (orthoptie, neuropsychologie). Il s’est fixé pour objectif de proposer aux orthophonistes un ouvrage de haute tenue scientifique traitant essentiellement de la prise en charge thérapeutique des enfants porteurs de dyslexies. A partir de ce cahier des charges, l’enjeu a été de guider le lecteur sur un itinéraire qui explore à la fois les aspects psychologiques et linguistiques des dyslexies, sans oublier le terrain de l’institution scolaire, lieu de manifestation du handicap et des difficultés sociales et familiales qu’il ne manque pas de générer. Les orthophonistes sauront y puiser les éléments théoriques et cliniques qui leur permettront d’accompagner leurs patients dans leur appropriation du système de transcription d’un système linguistique particulier dont ils sont avant tout les locuteurs.

       -------------------- Sommaire du livre --------------------

Avant-propos - Alain Devevey

Chapitre 1 - Evaluation et remédiation d’un déficit visuo-attentionnel chez des enfants dyslexiques de surface
N. Bedoin, C. Roussel, L. Leculier, L. Kéïta, V. Herbilon, L. Launay

Chapitre 2 - Les troubles neuro-visuels dans les dyslexies développementales : du bilan à la rééducation
H. Levy-Sebbag, B. Goutany

Chapitre 3 - Et si l’on rééduquait surtout la voie lexicale ?
L. Launay, M. Perret, I. Simon, E. de Battista

Chapitre 4 - La morphologie, une aide à la construction orthographique
M.-P. Thibault

Chapitre 5 - Théorie et pratique clinique du sens pour de la forme
I. Bobillier-Chaumont, C. Grinevald, A. Devevey

Chapitre 6 - Prendre en charge la dyslexie développementale grâce au partenariat orthophoniste/enseignant
A. Witko

Index des concepts
Index des auteurs

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ISBN : 978-2-35327-070-5
Format 16X24 cm, 294 pages, broché
Illustrations : couleurs

Prix : 30 Euros
Date de parution : 20 mai 2009

SOLAL éditeur : 111, rue Sainte-Cécile 13005 Marseille
Tél : 04 91 25 77 85            Fax : 04 91 80 29 58
Courriel : solalvpc@wanadoo.fr
Site internet : http://www.editions-solal.fr

Présentation de l'ouvrage :
http://www.editions-solal.fr/catalog/product_info.php?cPath=27&products_id=254

Présentation de la collection "Troubles du développement psychologique et des apprentissages" :
http://www.editions-solal.fr/catalog/index.php?cPath=27

Selective Deficits in Developmental Cognitive Neuropsychology

A Special Issue of Cognitive Neuropsychology edited by Bradley C. Duchaine (University College London)

Traditionally, cognitive neuropsychology has focused on selective impairments in individuals who suffered brain damage as adults.

However, in recent years, there have been a number of cognitive neuropsychological studies of selective impairments due to developmental deficits.

Papers in Selective Deficits in Developmental Cognitive Neuropsychology include a diverse range of disorders involving those affecting spatial orientation, face recognition, reading, and memory.

These papers illustrate the value of this approach and its promise as a means to gain insight into cognition and its neural and developmental basis.

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Paperback Book: 1-84169-813-X / 978-1-84169-813-7  / £29.95 GBP / $53.95 USD

La dyscalculie : Trouble du développement numérique de l'enfant. Sous la direction de Marie-Pascale NOËL, Solal, janvier 2006. 272 pages.

Voici enfin un ouvrage qui fait vraiment le point sur ce que l’on sait du développement numérique normal et pathologique. Les outils diagnostiques et les pistes de rééducation ne sont pas oubliés.

Chapitre 1 - Le point sur la question des compétences numériques précoces, Laurence Rousselle. Chapitre 2 - Développement et troubles des processus de quantification, Anne-Sophie Lecointre, Raphaëlle Lépine et Valérie Camos. Chapitre 3 - Le système symbolique arabe : acquisition, évaluation et pistes rééducatives, Aliette Lochy et Sandrine Censabella. Chapitre 4 - La représentation sémantique du nombre : son développement et ses troubles, Marie-Pascale Noël. Chapitre 5 - La résolution d’opérations arithmétiques au cours du développement, Delphine Gandini et Patrick Lemaire. Chapitre 6 - Les troubles d’apprentissage en arithmétique : rôle de la mémoire de travail et des connaissances conceptuelles, David C. Geary. Chapitre 7 - La résolution des problèmes, Michel Fayol, Catherine Thevenot et Michel Devidal. Chapitre 8 - L’apprentissage des nombres rationnels et ses obstacles, Jacques Grégoire et Gaëlle Meert

Traité de neuropsychologie clinique (en deux tomes)
Sous la direction de Xavier Seron et Martial Van der Linden, Solal, 2000.

Voici un traité que je consulte régulièrement depuis sa parution.
Je me contente de recopier ci-dessous ce qu’on en dit ailleurs. Mais, si vous vous intéressez à la neuropsychologie clinique, il me semble aujourd’hui encore difficile de faire l’impasse sur ces livres en langue française.

Le premier tome est consacré à l’évaluation et au diagnostic. Il souhaite introduire les cliniciens de langue française à la logique de l’examen des troubles cognitifs et du langage survenant chez le sujet adulte après une lésion cérébrale. Il présente également les éléments de base de l’examen neurologique et il situe l’intérêt des techniques d’imagerie cérébrale pour l’activité clinique.Chaque chapitre se rapportant à l’évaluation d’une fonction cognitive débute par une courte présentation de la sémiologie des troubles et par un rappel des cadres théoriques actuels. Vient ensuite la présentation des outils et des objectifs de l’évaluation. Il s’agit d’introduire aux principales méthodes d’évaluation et aux tests en usage, de discuter de leur pertinence, de leur logique interprétative et de leurs qualités psychométriques (sensibilité, étalonnage, facilité d’utilisation, dimensions examinées, etc.). Chaque fois que cela s’avère utile, le chapitre contient également une discussion des problèmes écologiques et la présentation d’outils d’évaluation à visée plus écologique chaque fois que de tels instruments existent. La plupart des chapitres se terminent par la présentation d’un cas. Tous contiennent de nombreuses illustrations, et tous se terminent par des indications bibliographiques permettant au lecteur qui veut en savoir plus de se tourner vers d’autres pistes de lecture.

Le deuxième tome est centré sur la présentation des pratiques rééducatives les plus efficaces et les plus répandues aujourd’hui. Au cours des différents chapitres, pour chaque grand domaine de la cognition humaine, les auteurs exposent en profondeur les grandes stratégies et méthodes rééducatives existantes. Chaque méthode présentée est, selon le cas, justifiée dans ses fondements théoriques ou simplement référée à ses soubassements empiriques. Les différentes conditions d’applicabilité, les succès et les limites respectifs des différentes méthodes de rééducation sont aussi soigneusement répertoriés. Les principales méthodes de rééducation sont en outre illustrées dans le détail, au moins pour les points de méthodes qui font leur originalité. Enfin, chaque chapitre se termine par des conseils de lecture pour ceux qui souhaiteraient en savoir plus.

The Handbook of Adult Language Disorders. Integrating Cognitive Neuropsychology, Neurology, and Rehabilitation.
Edited by: Argye E. Hillis, Psychology Press, août 2002. 614 pages.

Voilà un bouquin que je consulte depuis trois ans. On y aborde des sujets complexes, certes (lecture, écriture, dénomination, sémantique, discrimination et reconnaissance auditive, traitement des phrases, …). Mais je crois n’avoir jamais trouvé un livre qui traite de ces sujets de façon aussi abordable. On n’y masque pas les controverses ou les questions mais on les explicite de manière très claire et compréhensible. Chaque auteur est un excellent pédagogue (même l’anglais paraît simple). A titre d’exemple, je crois avoir enfin compris et intégré quelque chose aux modèles de production des énoncés et aux différents troubles agrammatiques. Et, dans tous les cas, on y présente clairement à la fois les théories et les impacts que celles-ci ont sur les procédures diagnostiques et sur les rééducations.